三年级语文说课稿

时间:2024-03-02 23:35:58
【精品】三年级语文说课稿集合9篇

【精品】三年级语文说课稿集合9篇

作为一位杰出的老师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编为大家收集的三年级语文说课稿9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文说课稿 篇1

一、教材分析

《荷花》一课,是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。

二、教学目标

根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练以及第二单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点,《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

目标:

1、欣赏、体会荷花的美丽,体会大自然的神奇力量!

2、正确、流利、有感情的朗读课文,养成积累语言的习惯!

重点:学习荷花的形态美,感受荷花的形态美,从中读出对荷花的赞美之情。

难点:从形态美中,感悟到荷花的内在美感以及对荷花的喜爱之情。

三、教程设计及指导思想

(一)激趣导入

一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”《荷花》一课的导入,我用了南宋诗人杨万里的一首诗,并用幻灯片出示荷花图片,让学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。

(二)初读课文,理情思路

初读课文,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,为下面的教学做好铺垫。

1.自读课文,读准字印,读通句子。

2.通过对最后一自然段的初步理解,让学生读自己喜欢的段落,初步感受荷花的美。

(三)深读悟情,在读中感悟荷花的美

1.第二段课文。

a.过渡:作者是怎样直接具体写荷花的美的呢,。

b.自由、轻声读课文。划出写得美的句子。

c.通过找出美的句子来学习写荷花的美,然后逐个分析美在哪里。让学生进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种创造过程,在这个过程中,读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经历、知识积累,根据自己的个性理解,建构不同的言语图式,我在设计教学“冒”字时,让学生去换词,填词(即怎么样冒出来)以及想象(冒出来想干什么),在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个“冒”字的深刻含义,体会到这个“冒”字所赋予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维,激发了学生的创新火花,攻克了难点。个性化的言语也在源源不断地冒出来。

d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。

(四)第三段课文。

a.过渡:由荷花的形态美而导入犹如一幅美丽的画卷,感受大自然的神奇魅力。

b、以对大自然的敬佩语气感情朗读这一段。

(五)第四段课文

过渡:由重新回到最后自然段来引导学生学习第四自然段

学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。

让学生体会风过时,荷花的美内在美感。

由小动物的加入而展开联想练习。

重新回归到荷花的静态美,让学生品读。

(六)总结课文,课外练笔。

1、让学生说一说对荷花的赞美,让学生的感情得到升华和发泄。

2、布置相关的课外小练笔。

教学设计从整体到具体,再回到整体。抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔,咬字嚼句,反复品味,不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确,而且通过迁移学习,训练了学生的文字表达能力。多法品读,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句式,一种种规范的语言内化为自己的语言。

三年级语文说课稿 篇2

一、教材分析:

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日,后由作者编入散文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准兄弟弄这种没出息的玩艺,行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行径,简直是对于精神的虐杀。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,我的沉重的心只得一直沉重下去。

这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨。

对于文章的主题,可以从多角度去审视:从儿童教育的角度去理解,从封建伦理道德的角度去理解,从自我解剖的角度去理解,从亲情角度去理解,从追求美好事物的角度去理解

教学目的:

1、(知识和能力)正确、流利、有感情地朗读课文;训练阅读能力,能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、(情感态度和价值观)结合自己的人生经验,在阅读中,明辨是非,追求真、善、美。

3、(过程和方法)发挥学生的主观能动性,用自主、合作、探究的学习方式,理解文章的主题。

4、(写作指导)学习本文在叙述中饱含深情的写法。

教学重点:训练阅读能力,提练文章主干。

  教学难点:结合个人人生经验及阅读体验,体会作者的思想感情。

本文意蕴丰富,选编此文,无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题,以及人要勇于自我解剖,面对错误,改正错误等等,具有丰富的人文内涵,这些恰恰都具有广泛地指导性,学习此文,可以让我们体会人间至爱真情,学习自我解剖的精神,培养高尚的道德情操,形成正确的价值观,树立积极的人生态度。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,不了解作者的写作风格,而且文章中疑难的问题较多,所以学起来有难度,再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深,所以多读课文,创设良好的学习情境与气氛很重要。

二、教法探究:

人们常说:有一千个读者就有一千个哈姆莱特。语文课程中有大量具体形象的,带有个人情感和主观色彩的内容,由于读者的知识背景、生活经验、感悟的角度等方面的差异面对同样的文章,人们 ……此处隐藏8731个字……

一、说教材

《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。是关于关爱主题的课文,主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡,小韩同志心里深受感动,感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人,做好事不留名的奉献精神。同时也对学生进行助人为乐的思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质,同时对记叙方法作初步了解,为作文打一定基础。

  二、说教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和三年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

(1)学会本文九个生字,正确读写本课词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)了解本文的写作顺序,掌握本文内容。

文章情节简单却动人,描写细腻,三年级的学生要通过自读课文了解文章的

3、教学重难点

(1)学会本文九个生字,正确读写本课词语。

(2)了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。

三、说教法学法

运用先学后教的模式,教学过程中以学生自学为主,整个学习过程以小组竞赛的方式进行,调动学生的学习积极性和主动性。

《课标》中指出课堂上要充分发挥教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性。故在本课中,运用这种方法,让学生更好的学习课堂知识,体会求知、探索的快乐。还可以为以后的学习中打下坚实的基础。

四、说教学过程

1、 导入环节中我采用浅谈人物,激趣导入的方法先出示雷锋挂图:你知道他是谁吗?他是个什么样的人呢?简介雷锋生平(生介绍,师补充)。今天,我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

2、初读课文,整体感知

初读分为三个步骤:首先是学生用自己喜欢的方法读课文,找出生字词,读准,同桌交流识记方法。教师将生字制成课件,让学生通过带拼音读、去掉拼音读进行检测。同时教师根据学生读的情况及时正音、纠错进行后教从而解决字词问题,这是学生自学和检测的过程,整个过程以小组竞赛并奖励红星的方式进行。其次是指名朗读课文,对学生朗读中出现的问题教师进行范读纠正;最后是学生仿读,同样采用小组比赛的方式进行。这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读,学生可以读准字音,读顺句子,对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我设计讨论环节:首先提问:这篇课文写了哪些内容?

主要人物是谁?说的是什么事?勾画出读不懂的地方。并讨论本文是按照什么顺序来写的?从那些地方看出来?本环节要明确:是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论,老师引导学生找出文中表示时间的词语,如“出车回来”“值夜班回来”在讨论过程中,老师适时提示,引导学生理出事情的起因、经过和结果。

3、回顾课文,回归整体 出示学习提示二:

(1)有感情的朗读课文,小韩为什么会感到心 里暖烘烘的?此时你理解“温暖”这个词语了吗?

(2)读了课文请你用一两句话夸一夸雷锋。在我们班有人帮助过你吗?请给同学们讲一讲。

这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神,并知道在我们日常生活中互相关心的事,进行情感的迁移。

4、写字练习,巩固新知

分析生字字形及书写难点,练习写,紧扣本节课的教学重点,体现语文教学的工具性。

三年级语文说课稿 篇9

大家好!今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》,我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念:

在新课标指导下,我本着以人为本、以学定教的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展的教学理想。

下面,我就以人为本、以学定教的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:

我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

二、教材解读

《一次成功的实验》是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文,课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成:

下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:

1.会认3个生字,会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

教学重难点

重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人定难点:能透过词句感悟英子的内心,并感悟掌声的内涵。

难点:理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

三、教学方法

基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路,主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法,具体结合教学过程展开阐述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法,更为了体现我的设计理念,我预设了以下的教学环节:

第一、游戏激趣,导入新课

同学们,你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏,并说说感受和体验,之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验)

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会事半功倍的效果。教学一开始,我就让学生上来做游戏,学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

第二、初读文本,整体感知

1、自由读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺。教师巡视,让学生充分地自由读。

【丰厚初读,能为深入学习打下基础。所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到不读熟,不开讲。】

2、出示生字,检查自学。逐个出示:成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读,并随机指导。锤:是翘舌音,系是多音字,本课中读系。

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