《几倍》教学设计

时间:2024-03-02 23:35:26
《几倍》教学设计

《几倍》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《几倍》教学设计,希望对大家有所帮助。

《几倍》教学设计1

教学目标:

1、经历探索倍数的有关特征的活动,复习巩固自然数的概 念,认识倍数,发现两个数之间的倍数关系、了解倍数的概念。

2、探索找一个数的倍数的方法,能在1到100的自然数中,找 出10以内某个自然数的所有倍数。能根据解决问题的需要,收集有 用信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步的合情推理能力。

3、积极参与探索活动,在探索数的特征的过程中,体会观察、分析、归纳或猜想验证等探索方法,在数学活动中体验数学问题的探 索性和挑战性。

教学重难点:

经历认识倍数的过程,掌握求一个数的倍数的方法。

教学过程:

一、情景导入

师:同学们,今天小明和妈妈去超市购物了,我们来看一看超市的商品价格哪些是自然数? 生:找自然数

师口述信息:“皮帽90元,布帽18元”

生提问题并解答。(引导提出倍数的问题“皮帽的价钱是布帽的 的几倍?”)

解答:90÷18=5(不加单位)师板书。

答:皮帽的价钱是布帽的5倍。

师引导说出:90是18的5倍。

请同学们再观察一下,超市里商品的价格,有没有倍数关系? 那袜子的价格3.5有没有倍数关系?(没有) 为什么?(3.5不是自然数)

从这个式子里我们发现求一个数是另一个数的几倍用什么方法?

生:求一个数是另一个数的几倍用除法

二、合作探究

老师今年25岁,你们呢?(10岁左右)能不能问老师的年龄是 你们的几倍?(不能)为什么?(除不尽)

小组讨论:

计算下面两组题 (1)12÷3= 11÷3= 40÷8= 43÷8= 315÷15= 637÷15= 计算黑板上的式子,请小组之间根据结果把他们分分类? 生观察,引导总结:

1、没有余数。

没有余数我们就说一个数是另一个数的倍数

2、都是是自然数。

在除法算式中,除数不能为0,所以是两个不为0的自然数

3、师总结并板书:两个不是0的自然数相除,商没有余数,我们就 说前一个数是后一个数的倍数。

三、巩固运用

下面老师来考考你们

1、说说他们的倍数关系。

2、找一找谁是谁的倍数,看谁找得多 (小桃子们找不到家了,快来帮帮他们吧!) 谁是谁的倍数呢?

指名说答案和思路,全班交流。

3、判断:

① 1.2除以0.4等于3,所以1.2是0.4 的倍数。

② 12是倍数。

③6既是2的倍数,也是3的倍数。

4、说说生活中常见的有倍数关系的数字。(年龄、学生人数、角 的度数等)

探究求倍数的方法

1、生活中处处有数学,只要你肯动脑,善于观察,就会发现数 学非常有趣而且有用。

有一首关于青蛙的儿歌还记得吗?“一只青蛙一张嘴,两只眼睛 四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿……”谁还能接着往下说?(三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿;……) 你是怎样知道的?3X1=3只 3X2=6只 3X4=12只

根据这个规律,青蛙的数量越来多,该怎么样快速、准确地说后 面的数呢?(给只数乘以

1、

2、4) 指名回答

师说一个只数,学生说嘴、眼和腿。(5只、8只、10只) 也就是说:求一个数的几倍是多少,用乘法。

1、找出他们的倍数,你发现了什么?

2、

3、5 通过刚才找倍数,我们发现,倍数有无数个,那有没有最大的倍数 (没有)那最小的倍数呢? 总结并板书:(倍数个数无限,有最小的倍数,是它本身)

2、游戏

出示数字2 4 6 9 12 18 20 30 48 规则:老师出一个数,看你卡片上的数是否符合条件,符合的听指令,做动作,看谁反应快?

四、小结:

说说这节课你的收获。

同学们的收获可真不小,生活中处处有数学,我们要积极的参与,不断地探索,体验数学带给我们的快乐!

《几倍》教学设计2

教学目标:

1、在感知“倍”的概念的基础上,理解“一个数的几倍”的含义。

2、初步理解“一个数的几倍是多少”问题的数量关系和解答方法,并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

3、培养学生动手操作能力、语言表达能力和运用知识解决问题的能力。

重点:

经历从实际问题中抽象出“一个数的几倍是多少”的数量关系的过程,会分析数学信息与所求问题之间的联系,会看线段图。

难点:

应用分析推理“一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“几个几是多少”的问题。

教学过程:

一、复习旧知,游戏导入

1、◎◎ ◎◎ ◎◎

( )个( )是( ),算式:

□□□□ □□□□ □□□□

( )个( )是( ),算式:

2、□□□□

☆☆☆☆☆☆☆☆

☆的个数是□的( )倍,算式:

小结:这里的倍数就是个数。

3、拍手游戏。

1)老师拍2下,你们拍的是老师拍的3倍,你们拍几下?(你们拍的是老师拍的3倍,你们就是要拍几个2下?一共拍几下?)

2)老师拍5下,你们拍的是老师拍的2倍,你们拍几下?

这节课,我们继续学习用“倍”的知识解决问题。

二、操作实践,初步感知

第一行画3个圆,第二行画的个数是第一行的4倍,第二行画几个圆?

课件出示交流要求:

1、画的时候以谁为标准?

2、第二行画的个数是第一行的4倍,那么,第二行要画几个第一行那么多?

学生讨论、交流。

学生汇报,学生独立在练习本上画。指生到黑板上画。

小结:第二行画的个数是第一行的4倍,就是以第一行为标准,在第二行画4个第一行那么多,也就是4个3,所以,第二行要画12个圆。

三、运用知识,解决问题

1、多媒体出示教材第52页例3图,请学生观察这幅图画的情境。从图上你知道哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出什么数学问题?“象棋的价钱是军棋的4倍”这句话你是怎样理解的?(同桌可以互相议一议)

2、用画线段图 ……此处隐藏14967个字……>

(5)启发学生回答计算过程,并引导学生口述解题思路.

(教学中没有运用课本上的例题,而是选择了学生与老师年龄来讲授同类的知识,使学生意识到,在他们周围的某些事物中存在着数学问题,养成有意识地用数学眼光观察和认识事物的习惯。同时也为了激发聋生学习数学的浓厚兴趣。)

4.完成81页“做一做”的第2题.

妈妈买了4米白布,买花布的米数是白布的3倍,买了多少米花布?

(1)引导学生读题,找出已知条件和所求问题.

(2)通过移动投影片出示线段图,帮助学生分析题意和数量关系.

(3)学生列式计算.

三、全课总结.

通过学习知道了求一个数的几倍是多少,就是求几个这个数的和,用乘法计算.

四、随堂练习.

列式计算

(1)2个7相加是多少?

(2)7的2倍是多少?

(3)3个6相加是多少?

(4)6的3倍是多少?

五、布置作业.

1、小波有5元钱,小翔的钱是小波的3倍.小翔有多少钱?

2、旬阳县阳光学校男生人数是女生人数的3倍,女生有18人,男生有多少人?

3、旬阳县阳光学校有4个篮球,足球的个数是篮球的4倍,足球有多少个?

4、圆珠笔每支2元,钢笔的价钱是圆珠笔的6倍,钢笔每支多少钱?

(在给学生布置作业时,我往往会费一番心思,选择一些开放性的作业。使学生真切地体验到“生活离不开数学”,“生活中处处有数学”,运用数学知识能解决生活中许多实际问题,让学生体会到学数学“真管用”,提高学生学习数学的兴趣。促进学生观察生活、体验生活,从中发现问题,进而去解决问题,增进学生数学应用意识,提高解决实际问题的能力。)

教学反思:

1.教师将学生的生活与数学学习结合起来,使数学知识“生活化”。所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力。

2.数学学习是与生活实际密切相关的,让学生接触社会,贴近生活,给学生生活化的练习,才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活,又服务于生活”这句话的深刻含义,形成学以致用、学为所用的思想,真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”,并逐步提高用数学的眼光看待生活,增强应用意识及提高解决生活问题的效率。

《几倍》教学设计13

教学目标:

1、使学生能在建立“倍”的意义表象基础上会解答有关“倍”的现实问

2、经历探究倍数问题的过程,进一步丰富和完善“倍的意义表象,理解数问题的实质。

3、进一步感知乘、除之间的联系,初步构建完整的乘除法认知体系。

教学重点:掌握求一个数的几倍是多少的计算方法,理解倍数问题的实质。

教学难点:初步构建完整的乘、除法认知体系。

教学过程:

一、激情导入:

同学们,我们都是生活在海边的孩子,你喜欢大海吗?为什么?你和爸爸、妈妈一起在海边捡拾过贝壳吗?你知道五彩斑斓的贝壳可以做成什么吗?

人们把漂亮的贝壳制成各种各样的工艺品,装点着我们的生活。我们学校科技小组的同学,正在自己动手制作贝壳标本,我们一起去看看好吗?

二、新授。

1、出示情境图。请同学们仔细观察图画,说一说图中的小朋友在干什么?谁能把自己看到的情景描述给大家听?

2、同学们观察的都很仔细。听了他们的对话,你能提出什么问题?

1)林杰用了多少个贝壳?

2)王晶用了多少个贝壳?

3、小飞也想知道问题的答案,我们能帮他解答吗?

4、带领学生一起解决第一个问题。要想知道林杰用了多少个贝壳,需要知道哪些数学信息?

在学生自己思考后,可让学生在小组中交流。

引导学生从对话中找出:刘林用了2个贝壳,林杰用的贝壳数是刘林的3倍。

5、请同学们用学具摆出刘林用的贝壳数。

你能试着用学具摆出林杰用的贝壳数吗?谁能到上黑板上给大家演示?

充分让学生自己动手摆。说一说你为什么这样摆?在交流中,使学生明白“求2的3倍是多少,就是求3个2是多少。”同位互相交流再说一下。

3个2的和就是6,我们可以用乘法算式怎样表示?2×3=6(个)

刚才同过大家的共同努力我们一起解决了林杰用了多少个贝壳,我们知道了求2的3倍是多少,也就是求3个2是多少。

6、要想知道王晶用了多少个贝壳,需要知道哪些数学信息呢?请同学们自己寻找相应的数学信息。你能试着自己想办法解决吗?让学生在小组中交流自己的想法。教师在巡视中发现问题,给予适当的指导。请同学说一说自己是怎么想的。

三、练习巩固。

1第一题:画一画。

1)请同学们读题,弄懂题意。

2)独立完成练习。教师巡视发现存在问题的学生,给予一定的指导。

3)己的想法。在学生的回答中进一步明确“求一个数的几倍是多少,实际上就是求几个几是多少。”

2、第二题:连一连。

1)认真看题,明白题目要求。

2)提出心算要求,并要求在字条下面写出心算结果再连线。

3)全部做完的小组交流答案。

3、第三题:计算。

1)复习用乘法口诀求商的方法以及进位加法、退位减法的方法。

2)规定时间进行口算比赛。

3)订正答案,比赛正确率。

4、第四题。

1)自己读题,看懂题意。把自己的理解在班里交流。

2)小组中交流自己找到的数量之间的关系。

3)自己列式计算。交流答案,并说说自己是怎么想的。

5、第五题:涂一涂,使红球的个数是绿球的五倍。

1)学生看懂图意后自己独立完成。

2)全班交流,说一说先涂什么颜色的球,再涂什么颜色的球。通过交流,引导学生发现,先涂绿色的球确定各书,再根据红色的球是绿色的球的5倍这个关系,涂出红色球的个数。

3)小组交流,说自己的答案。通过交流,使学生知道,由于受总个数所限,涂的绿色球的个数不能超过4个。

6、第六题。

1)请学生观察题中呈现的4幅图。独立编出数学故事。强调故事中要体现图中呈现的数学信息。

2)听了这个数学故事,你能提出什么数学问题?

3)小组同学讨论交流。将学生提出的有价值的问题板书到黑板上。

4)你想解决哪个问题?自己解答。交流答案。

四、小结。

同学们,这节课我们一起学习了求一个数的几倍是多少?你有什么收获?

《《几倍》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式