《螳螂捕蝉》教案

《螳螂捕蝉》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《螳螂捕蝉》教案，欢迎阅读与收藏。

一、激趣解题，明确目标。

⒈教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。

⒉自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。

⒊师：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

⒋自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。

二、观图，分析图意。

⒈看图，说出主要意思。

⒉拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。

⒊哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。

⒋推前：事情的起因是什么？

⒌想后：结果会怎样？

三、明确演讲要求。

⒈设计演讲要注意的三点。

①想好演讲的内容。（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。）

②列提纲，安排演讲思路。

③根据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。）

⒊同桌交流，互相启发，完善演讲准备。

四、小组畅谈，全班交流。

⒈以小组为单位畅谈。

⒉鼓励第一次畅谈不理想的同学再来。

⒊综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。

⒋各组代表演讲。

⒌小组，选出最佳演讲者。

五、扩展运动。

写一，把”最敬佩的行为“或”看不惯的现象“写下来。

教学目标：

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：

1、 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2、 通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

教学过程：

一、复习导入

通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？

二、学习课文

1、初步感知，复述故事。

①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。

②指名讲这一故事。

2、理清关系，领悟道理。

①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。

②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？

③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。

眼前的利益

隐伏的祸患

蝉

螳螂

黄雀

④指名交流（边说边操作演示多媒体）。

⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕

⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！”

⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

（理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）

⑧你能说说吴王明白了什么吗？

（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）

⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。

a 小组讨论交流

b 品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。

〔在这部分教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕

2、小结

原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）

（板书：巧劝 智劝）

3、练习分角色朗读对话

三、总结课文，巩固练习

1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

（多媒体出示练习）

我从吴王身上体会到了

我从少年身上体会到了

螳螂捕蝉这个故事让我想到了

少年智劝吴王这件事让我想到了

3、 那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？

〔设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。〕

（少年智劝吴王）

四、布置拓展小练笔 ……此处隐藏22927个字……p>

教学过程：

一、板书课题，导入新课

（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况。

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字

第二课时

教学要求：

1．能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。

2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

3．能有感情地朗读人物的对话。

教学重点：

能有感情地朗读人物的对话。

教学难点：

了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

教学过程：

一．讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事

1．请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。

①蝉悠闲自由自在

②螳螂拱着身子前爪

③黄雀伸长脖子啄食

④少年弹弓瞄准

2．今天我们继续学习课文（学生读题）《螳螂捕蝉》

3．（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）

4．指名学生说，，再请人说。

（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀

②如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。

如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。

贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患

5．这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。

二．学文明理

1．在中这则寓言是一位少年讲给吴王

听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来看看学习要求。

2．（出示自学要求）

自由地、认真地朗读课文的2——12自然段

①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。

②想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？

③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由）

（提示：①可以在书上做批注。

②各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）

老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。

3．自学

4．全班交流

1）交流第一个问题

（①出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）

2）交流第二个问题

（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国

吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。

②贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）

3）交流第三个问题

（①交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撑。一个好主意想要成功，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，充满智慧的人。）

②读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸患。）

5．朗读训练

1）现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。凭着你对这个人物的喜爱，朱老师相信，你一定能把他说的每一句话都读好。

2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。

3）学生自读

4）指名读，，再读，教师参与读

5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。

三．拓展

1．同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈

（*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患

学会智劝

深明大义，知错就该）

2．同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）

3．补充寓言

“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故事吗？

四．布置作业。

请你仿照《螳螂捕蝉》这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。

板书设计：

23螳螂捕蝉

吴王―――楚国 （赵国在后）

螳螂―――蝉 （黄雀在后）

只顾眼前利益 身后隐伏祸

文献摘录：

寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。