小学语文教案

小学语文教案合集15篇

作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案，欢迎大家分享。

教学目标：

1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字，读准“攒、挟、摄、淼”等字的字音，积累“人头攒动、全神贯注、步履、严阵以待、裹挟、震耳欲聋、不懈努力、摄人心魄、浩淼”等若干词语。

2、能带着自豪、赞叹的情感朗读课文，并背诵有关段落;能用学过的方法理解“步履、人头攒动、裹挟、摄人心魄、浩淼等词语和词语中重点字的意思。

3、懂得飞船发射成功离不开几代航天人的艰辛努力，体会作者为祖国感到自豪骄傲的情感。

教学重点：

飞船发射成功的过程。

教学难点：

能用学过的方法理解词语和词语中重点字的意思。

教学准备：

老师

词语若干、课件

学生

1、课文预习，扫除字词障碍。

2、收集与“神舟五号”升空及航天员杨利伟的相关资料。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、20xx年10月15日，是个令华夏子孙骄傲的日子，同学们，你们是否知道这一天我们的航天发生了什么重大事件?

“神舟五号”的胜利升空，圆了中华民族几千年的飞天梦。

2、板书课题，齐读。

3、读课文1、2节。理解课题的含义。(飞上九天是中华民族千百年的梦想，“神舟五号”载人飞船在酒泉卫星发射中心顺利发射成功，实现了这一梦想。)

说明

从学生课前预习的自我认知着手，以竟答的形式激发学生学习新课的兴趣。在析题的基础上初步激发学生对祖国科技进步的自豪之情。

二、初读课文，理清层次。

1、轻声读课文，读准字音，理解词语的意思。

2、思考

课文是按什么顺序写的?(时间顺序)

3、交流预习情况。

(1)出示课后练习2。

(2)完成填空

“神舟五号”将在()升空，()在人们的欢送下，登上飞船。9时整，()，几分钟后，得到()的消息，人们()。

说明

通过练习检测，反馈学生预习情况，帮助学生理清课文结构，为学生进一层次理解课文做好铺垫。

三、再读课文，感悟领会。

1、小组学习，读最令自己感动的课文内容，说说令你感动的理由。

2、交流。

3、出示“九时整……来自你的四面八方”，指导朗读。

4、指导背诵。

5、出示句子

只有此时……几代航天人青丝变白发的艰辛。

6、读句，说说对这句话的理解。

(1)课文中又提到那些“航天人”?默读课文，划出描写这些专家和工作人员的句子。

(2)交流。

7、朗读句子，想想课文为什么多次描写了这些人?

8、引读最后一节。

(1)理解体会“神州”五号航天飞船升入太空具有划时代的意义。

(2)读后，你想对杨利伟说什么?

说明

文章的学习重在对我国航天技术取得如此大进步的不易做出正确的理解。对航天技术研发过程中艰辛的感悟作为此部分的重点，从而激发学生不畏困难、热爱祖国的情感。

四、课后拓展，升华情感。

1、现在神州7号都已经在太空遨游了。作为炎黄子孙，我们为此激动，为此喜悦，为此自豪!

2、作业：去了解中国航天方面的相关知识。

说明

让学生的思维于时俱进，了解我国航天技术不断发展的过程，更深刻课文内容的理解，同时升华学生为祖国感到自豪骄傲的情感。

板书设计：

20、梦圆九天

送行-发射-问候-梦圆

震撼人心、气势磅礴、

声势浩大、惊天动地……

杨利伟：语调激昂，

声音洪亮，充满自豪。

教学目标

1、切身参与，把来源于生活的体验重点过程和感受写清楚。

2、学习把活动中不断变化的感受写丰富，写细腻。

3、激发学生提高心灵敏感力，多角度、多层次地体验真实的生活。

教学过程

一、交流体验，揭示课题。

最近，咱们四11班开展了"奔跑吧，伙伴"系列体验活动，你们都参加了些什么好玩的活动？让我们再看看当时的场面。出示照片。当了回"盲童"、当了回小交警、小小野战军、做"推销员"、超市达人、小消防员等各种体验活动。

谁能说说和同学们说说其中有意思的事儿？

二、现场习作，发现问题。

1、这些活动真有意思，你们一定想和更多的人分享。作文就是这样一块神奇的魔毯，它不仅能穿越千山万水，还能穿越时空隧道，等你长大了再看看，一定会笑出声来。今天，我们就选择其中你印象最深的一段经历和感受写下来。

出示习作内容：请你把体验活动中印象最深的一段经历和感受写下来。比如：指挥一次交通、销售一件商品等等，可以用"体验开始了。"开头。

习作时间：8分钟。

争取进入"写作高手榜"哦！

2、老师看到了这三篇习作，请大家一篇一篇地浏览一下，概括地说说这些作文给你的印象。先说说优点，板书：所做所见所闻

还有什么不足呢？今天，我们就重点来学习如何写好感受。板书：感受

三、老师伴学，揣摩方法。

1、老师就是你们的学习伙伴，我也参加了"当小交警"的体验活动，感受可深了，我也写了一段，你们想不想看看？

出示：

我穿着笔挺的交警制服站在路边，心里怦怦直跳。站在马路中间指挥，来来往往的车辆会不会听我一个小屁孩呀？这一会儿直行，一会儿左转，我的手势会不会打错？要是错了就遭殃了，交警叔叔会怎么看我？队友会怎么看我？我的心里像是有小马在奔跑。

终于站在岗台上。瞧，红灯亮了，我赶忙做出停止的手势，汽车都乖乖地停下；绿灯亮起，我两臂笔直地伸出去，做出了直行手势，示意车辆通行。几个回合，我都做得完全正确。绷紧的心慢慢放松了，我微微昂起头，心里喜滋滋的：此时的我一定又帅又酷吧。哎呀，不好，一得意，这个禁止通行的手势做错了，应该是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦！

和同学们写的比一比，你觉得老师还有两把"刷子"的地方在哪里？

相机板书：（画波浪线）有变化多角度

四、交流修改，微课提升。

1、集体交流修改学生写的片段。

……此处隐藏20552个字……席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读

求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?

1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?

2、课件出示:

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?

如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。

4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。

5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)

在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?

课件出示：

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书)

这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?

6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。

(设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……)

四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象

1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

2、课件出示句子：

(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?

3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。

4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相

生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。

5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?

6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。

7、学生交流。

(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。)

六、小结

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?

(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)

教学要求：

1、学会本课的6个生字，正确读写并理解5个新词语。

2、能划出描写武士射箭和卖油翁注油动作非常熟练的句子，能把不完整的句子补充完整。

3、能正确朗读课文，能按.课文内容回答有关问题，（举一个熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的注油本领都源于熟能生巧明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

5、能用自然段归并法给课文分段。

重难点分析及突破方法重点：用自然段归并的方法给课文分段，明白任何一种本领的形成都离不开长期的实践。

教学准备：

实物投影课文插图

教学时间：

二课时

板书设计：

熟能生巧

谁有什么本领 群众怎么看 武士怎么看 卖油翁怎么看

射箭武士

卖油老翁

教学要点：

自学生字，新词，了解课文大意，给课文分段。

教学过程

一、揭题、解题

说说熟能生巧的意思（熟练了就能产生巧办法、或能找出窍门。）

二、初读课文，理解大意，给课文分段

1、课文通过哪几件事来说明熟能生巧这个道理？

2、按人物的事情给课文分段。（指导第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的话主要作用是什么？）

三、交流自学情况。（同前一课时）

重点：字音：翁沾嗖簌

字形：嗖舀重点词：走街穿巷、沾、啧啧称赞、收拾、情不自禁

四、通读课文，小组讨论试着完成表格（表格见第一页）第二课时讨论，（填写见教参）五、完成作业

第二教时

教学要点：围绕表格，深读全文

教学过程

一、围绕表格，深读全文

1、射箭武士有什么本领？武士的箭术很好，从哪里看出来？（找直接描写武士箭术高超的句子）在场的人、射箭武士和卖油老翁的态度有什么不同？

人们：欢呼、喝彩

武士：

卖油老翁：卖油老翁认为武士的武艺好是因为什么？

朗读：用不同的语气读出不同人物的态度。

2、卖油老翁有什么本领？找出直接描写卖油老翁技术高超的句子。

在场的人和射箭武士看了态度怎样？（啧啧称赞、发呆）

卖油老翁对自己的本领态度怎样？（不沾沾自喜）卖油翁认为自己能有这个本领是因为什么？

（熟能生巧）熟在哪里？转身……油穿过……这一段讲什么？（卖油老翁为人们表演了………）

3、假如让武士和老翁互换以下，那结果怎样？

二、朗读全文。这个故事告诉我们什么道理（任何难的本领只要勤学苦练，就会变得很容易）

三、综合实践活动：请学生举一个熟能生巧的例子。

四、完成作业